EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y PARA LA PAZ
D’amore Montessori School fue concebido en base a la necesidad de contar con un espacio educativo alternativo a la oferta existente, en la que predomina la educación tradicional. Se funda con el convencimiento de que es posible brindar a los/as niños/as una educación holística y personalizada para la vida.
NUESTRA BASE
En D’amore Montessori School se toman como base las ideas de la Dra. María Montessori: su visión de la infancia, su filosofía educativa y su método de enseñanza, que guían el trabajo en nuestros ambientes preparados.
Estas ideas, planteadas hace más de un siglo a partir de la observación científica de niños y adolescentes de distintas culturas, mantienen plena vigencia. Han sido confirmadas por investigaciones actuales en áreas como la psicología y las neurociencias, y forman parte del día a día de miles de centros educativos en todo el mundo.
¿Qué es la educación Montessori?EL TRABAJO EN LOS AMBIENTES
INFANT COMMUNITY · CHILDREN’S HOUSE
Las guías presentan los materiales cuando cada niño está preparado. Predominan las presentaciones individuales, aunque también se realizan en pequeños grupos.
Después de una presentación, los niños eligen entre las actividades disponibles que conocen y pueden repetirlas. La guía observa su trabajo y acompaña la incorporación de nuevas propuestas.
ELEMENTARY I · ELEMENTARY II
La dimensión social cobra mayor importancia en esta etapa. Las presentaciones se realizan con todo el grupo o en pequeños grupos; las individuales se reservan para necesidades específicas y son menos frecuentes.
Los niños trabajan en proyectos: algunos elegidos por ellos y otros acordados con la guía, con fechas de entrega. Organizan sus tiempos para cumplir con las tareas requeridas y desarrollar los trabajos que quieren realizar.
ESPACIOS Y MATERIALES
Le llamamos ambiente preparado a espacios de trabajo que son creados, diseñados y organizados en base a las necesidades evolutivas de cada etapa del desarrollo. Cada ambiente se adapta a las medidas adecuadas para los niños/as: estanterías, mesas, sillas, baños, cocina, etc. Se generan espacios cálidos, ordenados y bellos para promover la concentración, la calma y el trabajo.
En D'amore, todos los ambientes cuentan con mobiliario y materiales Montessori auténticos.
Los materiales multisensoriales son unos de los elementos claves de la Educación Montessori. Estos fueron diseñados específicamente para trabajar conceptos abstractos a través de la experiencia sensorial concreta; de esta manera se aprende mediante los sentidos, con sus propias manos.
Los materiales también siguen una progresión: cada uno prepara para aprendizajes posteriores y permite establecer relaciones con conceptos ya trabajados. En Elementary, esta secuencia acompaña el pasaje de lo concreto a lo abstracto. A través de la manipulación, la exploración y el razonamiento, los niños/as llegan a comprender los conceptos y a trabajar con ellos sin necesitar el apoyo del material.
ESPAÑOL E INGLÉS
El español y el inglés están presentes durante toda la jornada en todos los ambientes.
En Early Years, el aprendizaje de las lenguas se desarrolla principalmente mediante la oralidad y propuestas lúdicas.
En Elementary Years se incorpora un estudio más formal de la lengua, con gramática y análisis lingüístico. Los juegos, las conversaciones, las canciones y las historias siguen formando parte del aprendizaje.
En Early Years trabajamos con Pip’s Phonics y los primeros niveles de Oxford Reading Tree: Biff, Chip and Kipper Stories, acompañando los procesos individuales de aprendizaje del inglés.
Pip’s Phonics está diseñado para niños cuya lengua materna es el español. Se basa en Synthetic Phonics, un enfoque que enseña las relaciones entre los sonidos del inglés y las letras que los representan.
Los niños aprenden a identificar, pronunciar y combinar sonidos para leer palabras. Este trabajo construye herramientas para la lectura, la ortografía y la escritura, junto con el desarrollo del vocabulario y la comprensión.
Esta colección de Oxford University Press acompaña el aprendizaje de la lectura mediante historias protagonizadas por Biff, Chip y Kipper, su familia y sus amigos.
En Early Years utilizamos los primeros niveles, con situaciones cotidianas cercanas a los niños: la casa, la escuela y las experiencias familiares.
La progresión permite seleccionar lecturas según el vocabulario, la comprensión y la complejidad de las oraciones. Los personajes recurrentes y las historias favorecen la familiaridad, el interés y la confianza para leer en inglés.
We are Cosmic Explorers
We are Cosmic Explorers es el programa de inglés de D’amore, construido sobre un universo propio y exclusivo creado por Leticia Reiris. En este mundo, los protagonistas Luna y Timo, junto a su gato Freddy, viven aventuras que acompañan a los niños a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, aportando sentido, continuidad y vínculo emocional a las experiencias lingüísticas.
El programa se desarrolla en el marco de la Educación Cósmica Montessori. El inglés funciona como una herramienta más de exploración del universo, la Tierra, la historia, la ciencia y el entorno. Las experiencias se organizan a partir de presentaciones, del mismo modo que en las demás áreas de la propuesta Montessori: el adulto introduce el material o el concepto, y luego el niño continúa de forma autónoma, eligiendo, practicando y profundizando según su propio ritmo e interés.
Los materiales, las secuencias y las propuestas han sido diseñados específicamente para este universo. El aprendizaje del idioma ocurre de manera natural, significativa y coherente con los principios de autonomía, respeto y curiosidad que caracterizan a D’amore. El programa acompaña a los niños desde el nivel Pre-A1 hasta B1, construyendo competencias lingüísticas de forma gradual y sólida mientras exploran el mundo con mirada amplia y pensamiento propio.
El programa de inglés para Secondary Years se encuentra en preparación, como parte del desarrollo de la propuesta educativa para adolescentes.
OBSERVAR PARA ACOMPAÑAR
La observación es la base de la evaluación en todas las etapas. Las guías observan el trabajo cotidiano para reconocer avances, identificar dificultades y acompañar los próximos aprendizajes.
Las guías observan cómo los niños utilizan los materiales que ya conocen. En ocasiones, les proponen presentar un material a otro niño: explicar y mostrar cómo se utiliza permite observar su comprensión de lo aprendido.
Además de observar el trabajo con los materiales, las guías conversan con los niños sobre lo que están haciendo y evalúan sus presentaciones orales. Los niños autoevalúan sus tareas; la guía observa esos resultados y también realiza evaluaciones más formales de los trabajos cuando corresponde.
EL PROCESO, COMPARTIDO
En todos los ambientes, las familias pueden conocer lo trabajado y los avances de sus hijos a través de los registros y los encuentros con las guías.
Las guías comparten fotografías diarias de los niños trabajando, identificando los materiales o las presentaciones. Las familias pueden consultar estos registros para conocer sus experiencias de aprendizaje.
Documentan lo que cada niño ha trabajado y muestran sus avances en los aprendizajes.
Dos veces al año, cada familia cuenta con un espacio individual de intercambio con las guías para conversar sobre el proceso de su hijo o hija. También se coordinan reuniones durante el año cuando es necesario.
La educación Montessori acompaña el desarrollo de cada niño y adolescente mediante la observación, un ambiente preparado y experiencias que promueven la autonomía, la curiosidad y el aprendizaje activo. Su propósito es preparar para la vida y para la convivencia en paz.
MARÍA MONTESSORI · 1870–1952
María Montessori (1870–1952) fue médica, pedagoga, científica y humanista italiana. Inició su trabajo educativo en la Casa de los Niños, en Roma, y continuó desarrollando su propuesta junto a su hijo Mario y un equipo de guías, con niños de distintas edades y contextos.
Su experiencia en tiempos de guerra fortaleció su compromiso con la educación para la paz. Fue nominada en tres ocasiones al Premio Nobel de la Paz.
EL TRABAJO EN LOS AMBIENTES
La propuesta reconoce que las necesidades cambian a lo largo del crecimiento. Montessori describió cuatro planos del desarrollo: de 0 a 6, de 6 a 12, de 12 a 18 y de 18 a 24 años.
La guía observa, conoce los procesos de desarrollo y ofrece propuestas y apoyo en el momento oportuno. Acompaña con respeto, empatía, amabilidad y firmeza, sin recurrir a premios ni castigos, cuidando la seguridad y respetando los ritmos individuales.
Los espacios, el mobiliario y los materiales se organizan según las necesidades de cada etapa. Un ambiente accesible, cálido, ordenado y cuidado facilita el movimiento, la concentración y la independencia.
Los materiales multisensoriales permiten explorar conceptos mediante experiencias concretas y avanzar progresivamente hacia la abstracción.
LA EXPERIENCIA COTIDIANA
Los niños construyen conocimientos al formular preguntas, investigar, manipular materiales y experimentar. Sus intereses dan sentido al aprendizaje y los ayudan a relacionar lo nuevo con lo que ya conocen.
Los conceptos se retoman desde diferentes experiencias y materiales para profundizar su comprensión y aplicarlos en otras situaciones. Muchos materiales incluyen un control de error, que permite reconocer equivocaciones, revisar el trabajo y buscar soluciones con creciente independencia.
Investigar, contrastar información, explicar ideas y colaborar favorece el pensamiento científico, crítico y creativo, la comunicación y la reflexión sobre el propio aprendizaje. Estas capacidades también forman parte de la Educación Básica Integrada del programa uruguayo.
En los ambientes multigrado, los niños aprenden también al observar, colaborar y compartir con compañeros mayores y menores. Pueden enseñar lo que conocen, recibir ayuda y asumir responsabilidades dentro de una pequeña comunidad.
Esta convivencia promueve el respeto, la solidaridad, la tolerancia y el compañerismo.
La autonomía se desarrolla al tomar decisiones, actuar por iniciativa propia y aprender a cuidar de sí mismos, de los demás y del ambiente. El adulto prepara las condiciones para que los niños puedan hacer cada vez más por sí mismos y ofrece el apoyo que necesitan.
En el ambiente tienen libertad para:
Estas libertades se sostienen en tres límites: respeto por uno mismo, por los demás y por el ambiente. Se practican al cuidar los materiales, mantener el orden y utilizar un tono de voz que permita trabajar a todos.
La vida cotidiana ofrece oportunidades para desarrollar iniciativa, creatividad, autodisciplina, pensamiento crítico, cooperación y resolución de problemas.
La educación para la paz se practica mediante el ejemplo, el trato cordial, la gracia y cortesía, la empatía y el respeto hacia las personas y los seres vivos. Acompañamos a los niños a reconocer sus emociones, ponerlas en palabras, escuchar a otros y resolver los conflictos mediante el diálogo.
CONOCENOS EN PERSONA
Te invitamos a conocer nuestros ambientes, conversar sobre la propuesta y hacer tus preguntas.